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26課は「～んです」を初めて習う大変な課。ただこの課を勉強すると日本人が自然に使っている日本語に
より近づくことができる。 全てを導入したら、国民的アニメドラえもんを使って練習してみましょう。
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文型 について
文型：～んですが、
みんなの日本語第26課 後半で 「～んですが、～」の形を勉強します。
ここでは教え方などは省略しますが、下記の点をポイントにするといいです。
１．「～んですが」の「が」は、後文に予想に反したことが来る「が」ではないこと、
「～ですから、」に近い。
教えるときに、理由から持っていくと、自然に導入に入れます。
例：少し暑いですから、エアコンをつけてください（L14で既習済み）。
→ 少し暑いんですが、エアコンをつけていただけませんか。
２．よく使うのは 「～たいんですが」
３．「～んですが」の後半に来る文は26課で取り上げている文型以外にもたくさんあること。
例：～ましょう、～ませんか、～てもいいですか など。
4．普通体（カジュアル版）にすると「～んだけど」になる。
文型：～たらいいですか。
シンプル（であろう）教え方をこちらに簡単に書きます。
学生の出身地、または住んでいる町などについて質問する過程で導入。
教師「私は旅行したいです。～さんの国へ行きたいです。
でもどこが有名ですか、何が有名ですか、私は何も知りません。
～さん、どこへ行きますが いいですか。
→どこへ行ったらいいですか。→ ～さんの国へ行きたいんですが、どこへ行ったらいいですか。
学生に答えさせる。その際にも 「～たらいいですよ。」にして言わせる。
「よ」は新情報を人に教えるときに使うことも説明する。
この導入の仕方だと、たくさんの疑問詞＋たらいいですかが使える。
例：何を食べたら、買ったら、どこを見たら、どうやって行ったらなど。
また学生も自分の国や町のことなので、返答にそこまで困らない。
その後学生にも「～んですが、～たらいいですか」で質問させ練習。
一定数練習したら、今度は「どうしたらいい」の困ったバージョンの質問も導入する。
例：～さんの国へ来ました。あれ、財布がありません。大変。
～さん、財布をなくしたんですが、どうしたらいいですか。
活動例
「～んですが、～たらいいですか」はよく使うフレーズでもあるので、活動はしやすいです。
いくつか紹介します。
教師と学生
教師役と学生役で 学生の悩みに教師がアドバイスするもの。
日本語勉強中の学生が全然上達できないという設定で。
例：学生役：漢字を覚えることができないんですが、どうやって覚えたらいいですか。
先生役：たくさん書いたらいいですよ。
医者と患者
教師役と学生役と同様、患者の悩みに医者がアドバイスするもの。
例：患者役：なかなか夜寝ることができないんですが、どうしたらいいですか。
先生役：寝る前にストレッチをしたらいいですよ。
※そんなに例文が豊富でない上に、この時点での未習の「ほうがいい」のほうが適切な文が
出てくる可能性有。医者・患者だけでの練習は厳しいと思います。
観光ガイドと旅行客
これが一番やりやすいと思いますが、導入でも似たような文を作っているので、重複する可能性有。
ただ幅は広がるので やらせてみてもいいと思います。
この活動用プリントも作ってあるので、気になる方はnoteみんなの日本語L26たらいい会話練習を確認してください。
国民的アニメ ドラえもんで活動
日本人なら誰もが知っているアニメ「ドラえもん」、L26の文型を初めて教えた際、
のびたくんの声が頭に浮かんでしまい、この活動を思いつきました。
著作権の関係もあるので、内容のみ紹介します。
また、授業内で使用する際は著作権などに注意してください。
準備
・ドラえもんのひみつ道具が描かれたカード 数枚（クラスの人数や実施時間などによる）
・1枚につき、一つのドラえもんの道具の絵 （道具は有名なものや分かりやすい物がよい）
・表にはイラストと道具の名前、裏にはどんな道具かを学生に分かる日本語で書いておく。
例：表：どこでもドア 裏：行きたいところへ行くことができる。 など
・のびた用カード
・上記で選んだ道具に関係することを書いておく。
例：家族に会いたい（どこでもドア用）、
いろいろな国の人と話したい （ほんやくコンニャク）、
宿題がたくさんある（勉強ロボット）など
※（）内の部分は書きません。
・会話練習用プリント
・プリントとして作ってもいいし、板書するでもいいと思います。
内容は下記の通り。初めに見本を書き、その下に作ってもらう会話文を入れる。
（）内は教師用に書いたものなので、学生に配布する際は書かなくていい。
【会話サンプル】
のびた ：ドラえもん、ドラえもん。
ドラえもん：何？のびたくん。
のびた：明日までに、漢字をたくさん覚えなければならないんだけど、どうしたらいい😢？
ドラえもん：しょうがないなぁ。 （ポケットから道具を出して）
アンキパン！これを使ったらいいよ。
のびた：アンキパン？ どうやって使ったらいいの？
ドラえもん：このパンを覚えたい漢字の上に置く。それから食べるんだ。
食べると覚えることができるよ。
のびた：ありがとう！ドラえもん！
【会話を作りましょう】
のびた ：ドラえもん、ドラえもん。
ドラえもん：何？のびたくん。
のびた： （こまったこと） んだけど、 たらいい😢？
ドラえもん：しょうがないなぁ。 （ポケットから道具を出して）
（道具の名前）！ これを たらいいよ。
のびた：（道具の名前） ？ （方法を聞く） たらいいの？
ドラえもん： （道具の説明） 。
。
のびた：ありがとう！ドラえもん！
実施
- まず、ドラえもんについての知識があるか確認。なければ紹介。
L27の課末にドラえもんの紹介があります - 配布したプリントまたは板書した会話文をみんなでリピートする。
- わからない言葉・文法などを確認する。
また、今回の会話文は「～んです」の普通体になっていることにも注目させる。
「覚えなければならないんですが、」→「だけど」、「食べるんです」→「食べるんだ」など。
普通体の復習にもなると思います。 - ドラえもん、のびた役に分ける。ドラえもん一人、のびた役3人などでもいい。
ドラえもん役は基本一人にする。 - ドラえもん役の人には道具のカードを全部配布する。
例：10枚の道具カードを作成した場合、10枚配布。 - のびた役には数枚ずつ配布。
例：10枚のカードを作成し、のびた役が3人の場合、3枚ずつ配布。又は一人だけ4枚でも可。 - 準備が整ったら、早速のびた役がカードを見て、上記プリントのような質問をする。
- ドラえもん役はその質問を聞いて、自分の持ち手カードから合うものを選んで道具を説明する。
発展した活動の仕方
前のトピックで説明したのはシンプルなやり方ですが、他にも色々なやり方があると思います。
例を下記に書いておきます。
・「ドラえもん」を知っているクラスなのであれば、
ドラえもん役は道具の後ろに書いた説明を見ないで、説明する。
ドラえもん好きがいれば、その子をドラえもん役にすると、これができると思います。
・ のびたカードに？のカードを混ぜておいて、それが出たら学生に文を作ってもらう。
準備していたドラえもんの道具にない可能性もあるので、その場合はドラえもん役が自作するか、
教師がある道具に誘導する。
・ ドラえもん役が自作の道具を考える。（時間がかかるため、余裕があるときのみ）
残念なことに、ポーランドでドラえもんはあまり有名じゃないので、これを使ったことがありません。日本にいたときは「？」カードを混ぜてやっていました。学生がドラえもんのものまねしていたのを覚えています。
この活動で使えそうなドラえもん教材。 ※広告あり
ここからは この活動で使えそうな教材を紹介します。※広告を含みます。
ドラえもん ひみつ道具 ナイ！ナーイ！カードゲーム
ドラえもんのひみつ道具のカードゲームです。 神経衰弱用で同じカードが2枚ありますが、
この活動をするにはカードそのまま使用できて便利です。
後ろに指示などが書いてあるのですが、この活動をする際は必要ないので、その上に付箋を貼り道具の説明を書くといいです。 終わってから、カードゲームとして使っても楽しいと思います。
ドラえもん ひみつどうぐ100
こちらはドラえもんのひみつ道具が載っている絵本です。幼児向けの本なので、文が簡単です。
学生に直接見せて、読ませることもできます。
ドラえもん ひみつ道具将棋
こちらはドラえもんの将棋です。 こちらもカードが付いており、そこに道具の絵が描いてあります。
絵の下に駒の指示が書いてあるので、この活動をこれで実施するときは隠しておき、後ろに道具の説明を書いてください。四次元ポケット型ポーチも付いているので、実施するときはぜひポケットにカードを入れて、アニメのドラえもんのように出させてみてください。 終わった後に、これで将棋を教えるのもいいですね。
いかがでしたでしょうか。今回はアニメを使ったやり方でしたが、他にも色々な活動ができると思います。
また新しいアイディアがあれば更新します。
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